现代儿童速算\心算教育的发展方向

     现代儿童教育包括智力开发，掌握知识技能两方面，单纯灌输知识，机械地背，容易抑制学生智力的发展，而如果不从掌握知识技能和活动来发展智力，搞单纯的智力训练，也只能是一种训练的游戏，没有丝毫的价值，因此现代儿童教育应正确处理智力与知识的关系
    现代儿童速算，心算教学中存在着这样个误区，只教会孩子算数能力，而没有知识，创造性思维等。在教学过程中他们只是让孩子在多次练习的基础上形成熟练运算，中间缺少创造性和思维成分，学习过程中缺少乐趣，只是一种主要靠记忆和熟练完成的技巧。如对一个6岁的儿童测验，可以说明这一点。他在算术方面接受了大量普通的速算，心算法的训练，他对多位数加减、乘除等运算掌握很好，超过具有大专程度的人。但对他进行记忆广度、图形知识智力游戏等测验，成绩与同龄儿童基本一样。由此可见，这种枯燥，以多次练习为模式的速算，心算教学方法对儿童运算能力有帮助，对智力开发也有一定好处，但长期停留在这一点，不仅不会促进智力发展，而且会形成智力发展的障碍。
    科学研究证明，0—6岁的婴幼儿时期，是人生命的起跑线，是人智慧开发的关键期。而人在0—8岁这一阶段经过了人生的几个关键期，语言关键期、运动关键期、社会关键期，对感观的关键期、数学关键期，抓好幼儿关键期的语言、运动、社会观念、感官、数学能力的综合培养，对孩子来说可以是终身受益
    现代儿童速算，心算教学应从培养孩子的整体能力出发，同时也要让这种数学教学变枯燥为有趣，所以我认为现代儿童速算，心算教学应强调以下几点：
   1)要符合幼儿生理心理需求，重视幼儿智力发展，将枯燥的数学教学由逻辑思维变成生动的直观的形象思维，数字形象化、数位人物化、运算游戏化，课堂课后训练轻松有趣化，以孩子最爱的游戏形式，用最难的记忆材料数字和抽象的加减法则来训练孩子的多种能力，比如眼耳协调、手眼协调、眼耳协调，手口协调，寓教于乐实现多种智能的提高。
    2)明确目标、重视过程、坚持务实的幼儿教育理念，评价幼儿速算心算教学项目的好坏，不能单一只看孩子算得速度，并错误地将提高速度作为教学的目的，这种本末倒置、结果当目的教学思想，极大地伤害到幼儿对数学的兴趣，是十分危险的，我国的《幼儿园教育指导纲要》提出：“幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”已经明确告诉了我们幼儿教育的目的是培养能适应九年义务教育的学前儿童，其精神就是培养孩子的学习兴趣，因此在现代心算速算教育中保护和提高孩子对数学学习兴趣、提高孩子的记忆、语言、数学三大基础能力才是正真的教育目的。
    3)依据幼儿生理发育的特征借助现代儿童右脑开发理论实施教学，将抽象的思维转换成幼儿喜欢的形象思维，这种转换其目的就是降低幼儿对抽象思维的难度，但是这种良好的思维方式一定要有一个不断的升华，从抽象到形象再到抽象的升华，才能实现正真意义上的右脑开发，即实现创新思维的可能。
    4)崇尚素质教育，“素质教育就是右脑开发”我国的原国家副总理李岚清在九八提出的。在心算速算教育过程中，我们每一位教师不仅仅只注重知识的培养、能力的提高，更加要注重捕捉孩子的细微表现，修正错误净化心灵、明白做人的道理，感受生活的真谛，树立平和的心态。为此要求每一位幼儿教师一定要有真善美的榜样，因为模仿是右脑教育的精髓，只有给孩子树立一个简洁明了、正确的模，孩子才知道仿。我们才知道把孩子塑造成什么样的人。
    儿童智力开发问题，是当今世界十分关注的重要研究课题，儿童智力包括注意力、记忆力、想象力、创造力、语言表达能力。同时，《幼儿园教育指导纲要（试行）》条例中将幼儿数学教育的目标明确定位于：“能够从生活和游戏中感受事物的数量关系并且体验到数学的重要和有趣”。依据这一理念，现代儿童数学教育应向游戏化、生活化、综合化转化。幼儿生理、心理的特殊性决定了他们对故事，游戏的兴趣。故事，游戏不仅是幼儿最好喜爱，最基本的活动，也应该成为儿童数学教学的有效手段。游戏，故事是儿童的优良教师，他们从故事，游戏中认识环境，了解物性，从中锻炼思想，学习做人，可以说故事、游戏是儿童的良师。综合起来，游戏和故事教学对儿童的作用主要表现在：
   1） 促进儿童思维能力的发展，例如棋心算教学中的登山比赛游戏。
   2） 促进儿童分析能力的发展。
   3） 增强儿童的好奇心和对数学的兴趣。
    儿童时期是人生命的起跑线，是人智慧潜能开发的关键期，对儿童一生的发展至关重要。现代儿童速算，心算的发展方向应根据儿童生理、心理特征和社会状况，在教学过程中运用讲故事，做游戏的寓教于乐的教学方法，注重开发儿童的注意力、记忆力、想象力、创造力和语言表达能和，注重教学的过程，让孩子提升对数学学习的兴趣，最后提高儿童的整体智力水平。